Lo importante no es llegar, lo importante es el camino.
Durante el presente curso los alumnos Leo, Oliver, Alexandro, Carlos, Rubén e Iker, ayudados por los profesores Dª. Alicia París, D. Daniel Mora y D. Rafael León; y contando tambien con la ayuda de la orientadora Dª Leticia López vamos a realizar un programa de enriquecimiento curricular, que basado en las matemáticas y la ciencia intentará ir resolviendo todas las incógnitas que nos deben llevar a resolver (de manera científica, siguiendo el método de la ciencia y con objeto de difundir la conclusión a la que lleguemos) la pregunta ¿Se pueden sembrar guisantes en la arena de la playa?
Puntualmente llegarán entradas o pequeñas entradas a este blog de los participantes en el programa sobre lo que vayamos realizando (y estarán identificadas con la etiqueta guisantesenlaarena)
1ª Sesión.Presentación del proyecto “guisantes en la arena”.
Iker González Carrasco 22/01/2021 1º de ESO A
Este primer día, en el laboratorio de biología y geología, investigamos un poco sobre este trabajo que vamos a realizar a lo largo del curso.
Estuvimos debatiendo si se podrían plantar guisantes en arena de playa o al menos que en la tierra en la que plantemos los guisantes haya un porcentaje de de arena por poco que sea. Aparte de eso, estuvimos planteando hipótesis sobre este trabajo y nos planteamos si de verdad sería necesario plantar guisantes en la arena. Llegamos a la conclusión de que no sería totalmente necesario, pero sí que estaría bien como un avance en la ciencia básica que intentamos generar en nuestro instituto.
Instantes de la sesión, utilizando las herramientas digitales para compartir información. Pizarras con la información que los participantes habían buscado, lo que sabían y las reflexiones a las que fuimos llegando, abriendo nuevas ventanas a la curiosidad.
2ª Sesión. Geometría de las macetas.
Leo Mariscal Jiménez 27/01/2021 2º de ESO D
Hoy miércoles, hemos tenido la primera sesión matemática del proyecto. En esta sesión, hemos demostrado que dentro de un cilindro caben 3 conos con la misma base y altura y hemos calculado como hallar el volumen de los maceteros que vamos a usar para plantar los guisantes, que tienen forma de tronco de cono.
Demostración de los volúmenes de los cuerpos geométricos. Razonamientos y cálculos sobre el volumen de una maceta: el tronco de cono.
El pasado viernes 29 de enero, los alumnos de 2º de ESO, realizaron una actividad de plantación participativa de especies autóctonas en el parque del Calvario de Marbella: alcornoques (Quercus suber) y encinas (Quercus ilex)
Grupo de alumnos participantes, junto con los profesores acompañantes.
Acompañados de lo profesores Dª Antonia Redondo, Dª Alicia París, Dª Eva Rosales y D. Rafael León, algunos alumnos de los grupos 2ºB, 2ºC y 2º D procedieron a plantar los árboles que ellos mismo habían sembrado el año anterior, utilizando como contenedores tetra-bricks reutilizados. Divididos en dos grupos diferentes y durante aproximadamente una hora y media cada uno, nos acercamos al emblemático parque del Calvario,que se sitúa junto al IES.
Leo y Jose Carlos en plena faena.
De esta forma, y tras una breve introducción teórica en el IES sobre determinados aspectos técnicos a tener en cuenta: cómo había que hacer el agujero para la plantación, la correcta manipulación de los plantones y la importancia del marcado posterior para evitar pérdidas y facilitar la identificación a los jardineros del parque, los alumnos fueron transplantando en parejas un árbol cada uno, hasta alcanzar un número de 23 árboles, entre encinas y alcornoques (las semillas de ambos son de los Quercus del propio parque del Calvario y de la calle Calvario) con el aliciente de que tenían la identificación de quién había preprado el brick y lo había sembrado el año anterior.
Así, los alumnos elegían una zona bajo la supervisión de los profesores, preparaban el terreno con una hazada y posteriormente con un ahoyador, hasta alcanzar aproximadamente el doble de la profundidad de siembra, con el fin de facilitarle la tarea a la raiz principal, ya que esta plantación debería haber tenido lugar hace un mes y medio o dos antes.
Los hermanos Ouahbi plantando su encina.
Posterior a la realización del agujero, los alumnos recotaban el tetra brick, y si nromper el cepellón lo depositaban, cubriendo con tierra el resto del agujero y dejando un pequeño cráter que recogerá el agua de los riegos y lluvia, favoreciendo la humedad. Posteriormente se marcaron con un cerco de piedras y una estaca acabada en color rosa, para favorecer la identificación y evitar ser desbrozados por los jardineros, cuando la hierba de la primavera haga su aparición.
Señalización de un alcornoque del año anterior.
También se marcaron los Quercus que han sobrevivido a la siembra y plantación que se hizo el pasado curso, que en total son 7 pequeños arbolitos muy vigorosos. En este caso, se repasaron el cerco de piedras que se pone alrededor y se marcaron con estacas pintadas en azul, para poder diferenciarlos.
Marcado de los Quercus, los cinco primeros corresponden a los de este año, el último del año pasado. Momento de obtener el cepellón del interior del brick, de la encina plantada por Nuria y Ángela.
Tras regar copiosamente los arbolitos para que asienten, nos hicimos la foto de familia en la ermita, y volvimos al IES. Tanto el alumnado participante como los profesores coincidieron en que fue una actividad muy motivante y que carga de energía en estos tiempos tan difíciles por los que estamos pasando.
Ya solo toca hacerle el seguimiento a los árboles y esperar que sobrevivan a su segundo verano, ahora ya con las raices plantadas en su lugar definitivo.
En este curso que comienza, y pese a la pandemia de COVID19 y la restricciones que nos impone a la hora de seguir con las indicaciones epidemiológicas, hemos querido dar el salto y pasar del programa ALDEA B a ALDEA A. Esto va a suponer consolidar los procesos de cambio hacia una escuela más sensible con el medio, y tambien continuar en la línea de trabajo que ya veníamos haciendo desde hace unos años.
Las experiencias de participación en el programa ALDEA en los dos últimos cursos escolares han sido todo un éxito a nivel educativo, con reconocimiento dentro y fuera del centro de la labor desarrollada. En el curso 2018/2019 , tuvo lugar la instauración en 1º de ESO de la asignatura denominada “huerto escolar”, donde se desarrollan contenidos de temática medioambiental. Las líneas de trabajo dentro de ALDEA fueron las de “Ecohuerto” y “Semilla”, si bien se trabajaron colateralmente otras líneas. Con nuestro proyecto de vivero forestal ganamos el primer premio en en el certamen de experiencias didácticas del proyecto semilla, y tuvimos una alta puntuación en el de ecohuertos. En el curso 2019/2020, ampliamos las líneas de intervención con “Recapacicla” y “Educaves”, manteniendo las dos del primer año. Pese a que la pandemia de COVID cortó parte de las acciones que se estaban llevando a cabo, conseguimos a nivel interno muchos hitos: aumentar de forma espectacular la proporción de profesores implicados en ALDEA de forma que se consiguió que las acciones dentro del plan aumentaran a la totalidad del alumnado del centro: la inclusión en las líneas de mejora estratégicas del centro el punto acerca de mejorar la limpieza de los patios y comenzar acciones encaminadas primero a reducir y también a la separación de residuos que hagan posible el reciclaje; ampliar el blog con más información y mayor cantidad de publicaciones que den difusión; comenzamos con una auditoría ambiental del centro que tenemos planteada continuar este curso. A nivel externo nuestra participación en el certamen de pintura fue premiada como centro con mayor participación en el programa y una alumna del centro ganó el segundo premio del certamen. Teníamos varias acciones educativas para presentar al certamen de experiencias pero la pandemia también paró estas iniciativas.
Plan de actuación presentado para el presente curso.
El paso a ecoescuela supone transformar las experiencias que ya teníamos a la metodología propia, que nace del proyecto internacional Echo-schools, (Fee-Adeac) de la que incluye más de 59.000 centros educativos de todo el mundo. Esta metodología incluye lo siguiente:
☘ Establecimiento de un comitéambiental, formado por profesores, alumnos, padres y madres, PAS y entidades colaboradoras con el centro.
☘ Trabajo en 4 nucleos temáticos, que son establecen las líneas básicas: agua, energía, materiales y residuos y entorno físico y humano.
☘ Realización de una ecoauditoría: investigación sobre los distintos temas ambientales, con un análisis, un diagnóstico y un posterior plan de acciónque recoge la planificación de acciones y recursos. Por último tendrá lugar la elaboración de lo que se denomina un «código de conducta» que son los compromisos colectivos e individuales que se adquieren para hacer nuestro centro más sostenible medioambientalmente.
☘ Pasados 3 años se podrá acceder a la bandera verde, un galardón que certifica que el centro ha realizado todos los pasos anteriores y educa en valores de respeto al medio ambiente.
Este primer año es un año de análisis, donde nos encomendarán un instituto que nos servirá de mentor para ir adecúandonos a los pasos que hay que seguir. Para los siguientes años volveremos a tener las 4 líneas de trabajo: ecohuertos, semilla, educaves y recapacicla – que este año no abandonamos porque consideramos que siguen vertebrando nuestro trabajo-. Estamos seguros de que este reto que tenemos por delante nos ayudará a continuar en la línea de trabajo que veníamos realizando y a consolidar el reto que nos viene por delante: un futuro donde el respeto al medio ambiente esté patente.
El pasado mes de junio se resolvió el Concurso escolar de pintura de Aves del curso 2019/2020, que organizan de forma conjunta las Consejerías de Educación y de Medio Ambiente de la Junta de Andalucía. Enmarcado en las atividades que se proponen en el proyecto Educaves del plan ALDEA, nuestro centro ha participado en el mismo con muy buen resultado: la alumna Sofía Torres de 2º de ESO ha recibido un accésit, correspondiente al segundo premio a nivel de toda Andalucía; por otro lado el IES Bahía Marbella en su conjunto, gracias a la alta participación ha recibido el «Premio al centro educativo cuya implicación en el concurso haya sido la más relevante»
Fragmento del acta donde quedan recogidos los premios. Puntuación del primer y segunda clasificada de Educación Secundaria. La puntuación de nuestra alumna Sofía es digna de mención. Hay que tener en cuenta que el concurso es a nivel de toda Andalucía. Página del acta donde quedan recogidos los tres primeros premios de la categoría «Educación Secundaria Obligatoria «
En cuanto a la pintura ganadora del segundo premio en la categoría de Educación Secundaria Obligatoria ha sido realizada por la alumna Sofía Torres Sánchez-Biedma, que cursaba 2º de ESO este pasado curso 2019-2020. El título de la obra es «La codorniz», y hace referencia a la elegida como ave del año por la SEO siendo una pintura en técnica mixta, donde se observa a dicho ave expectante ante un nido.
Desde este blog queremos dar la sincera enhorabuena a Sofía por este merecido premio.
Parte del acta donde se recoge el premio al IES Bahía Marbella.
En cuanto al premio al IES se corresponde con la alta participación que se ha conseguido. Pese a que la actividad empezó a tener lugar en el segundo trimestre, el número de obras dibujadas han superado las 150. La mayoría son producto del interés y esfuerzo que ha puesto el profesor de plástica del centro, don Ismael Pérez Vicente, para que alumnos de todos los cursos participaran. También hubo participantes de primero de ESO que aportaron obras como parte del trabajo voluntario en la asignatura de biología que realizaron en los primeros 15 días de confinamiento por la pandemia de COVID. Con técnicas variadas, desde el collage hasta el grafito, el clásico lápiz de color, pasteles, pasando por acuarelas, acrílico, técnica mixta, etc… nos pusieron muy difícil la elección, ya que las bases del concurso establecían que solamente se podía enviar una obra por modalidad. Para nosotros no habría una, sino muchas obras ganadoras, y esperemos que cuando la pandemia remita podamos realizar una exposición en el centro para admirarlas de cerca. Os dejamos una selección de algunas de las obras más interesantes de entre las presentadas al concurso.
Aunque la idea del proyecto abarcaba un estudio inicial del estado de la cuestión para determinar de forma participativa y activa por parte de los alumnos sobre que medidas tomar, y posteriormente un seguimiento en el segundo y tercer trimestre, el hecho de haberse cancelado las clases debido a la pandemia de SARS-CoV2, ha hecho que sólo podamos tener la infomación inicial. Os dejamos las conclusiones que se obtuvieron y las líneas de los trabajos a realizar observadas por los alumnos de forma tutorizada por el profesor Rafael León.
Durante el primer trimestre, los alumnos de 4º de ESO que cursan la asignatura optativa «Cultura Científica«, han venido desarrollando una iniciativa de «ecoauditoría» del instituto. Estructurado en 4 apartados (electricidad, agua, residuos y acondicionamiento) hemos ido investigando y llegando a conclusiones, para proponer acciones de mejora, para hacer el instituto más habitable y sobre todo más respetuoso con el medio ambiente. Parte de ese estudio y conclusiones se van a ir transmitiendo a equipo directivo, departamento de innovación del IES, claustro de profesores y consejo escolar del centro, y publicando tanto conclusiones como aspectos de mejora que podamos conseguir entre todos, ya que es un reto que requiere la cooperación de toda la comunidad educativa.
Comenzamos con las conclusiones con respecto a los residuos que se generan en el patio del recreo, por dos razones: la primera que entre los aspectos de mejora del centro recogidos en el «Plan de centro» (Que es el documento más importante que rige el funcionamiento de nuestro instituto) en el presente curso 2019/2020 se estable como medida de mejora «La limpieza del patio», y en segundo lugar porque la sensibilidad y concienciación de parte de los alumnos del centro hacia este problema es notable, si bien la necesidad de un cambio en otro sector de los alumnos es necesaria: «El patio no puede quedarse así»
Está claro que el patio no puede quedarse así, y que los residuos generados en general son excesivos y no se pueden reciclar en estas condiciones.
La actividad en concreto ha constado de 5 partes:
En la primera parte los alumnos han recapacitado acerca de cuáles eran los aspectos a mejorar
Imagen de uno de los cubos de la basura, con todo mezclado.
Las principales conclusiones a las que llegaron los alumnos son:
Se tira muchísima basura al suelo.
Malgastamos muchísima comida, incluso algunas cosas sorprendentes como bocadillos o zumos enteros.
Generamos una inmensa cantidad de Basura en un solo día en el patio: no es sostenible ni justo.
Generamos mucha basura en general pero sobre todo muchísimo aluminio y muchísimo plástico no recuperable como envase.
En general la fracción de basura de “resto” (la que irá a un vertedero) es de un volumen y peso enorme.
Recogida de basura diseminada en el suelo. Montaña de residuos. Si acaban así (que así acaban en la actualidad) en la basura, será imposible reciclar papel, metal y envases, ni compostar la fracción orgánica. Los alumnos contemplan con sorpresa y asco a partes iguales la enorme cantidad de residuos generados en el patio en un solo día. Separación de los diferentes componentes de la montaña de basura para pesarlos. La materia orgánica, que mayormente se puede compostar en una compostera casera y dar abono, acaba como «basura» sin serlo, y lo que es peor, salpicada de pequeños plásticos (forros de pajitas, palitos de chupachups, ect) y metales. Peso de las diferentes fracciones de la basura producida.
Propuestas para los residuos del IES Bahía Marbella:
Separar los residuos en las categorías que permitan su reciclaje/compostaje y evitar lo máximo la categoría que va al vertedero: Papel, orgánico (compostable y no compostable), envases y resto.
Crear un espacio para dejar la comida que no queremos y esté bien. Hemos visto tirada fruta o zumos en perfecto estado.
Eliminar el aluminio. Proponemos que el centro sea un espacio libre de este material por lo poco sostenible que es su extracción, ser un material que sirve para otras muchas cosas y lo difícil que es separarlo del resto de la basura. Se produce en cantidades inmensas como basura para acabar en un vertedero.
Utilizar fiambreras reutilizables para traer los bocadillos para evitar los film de plástico y similares.
Utilizar botellas reutilizables para agua, zumos, etc.
Proponemos eliminar los sobres de salsa del kiosco de nuestro instituto, para ello una opción sería cambiar los sobres de salsas por los envases de salsas reutilizables. Tambien proponemos eliminar los paquetes de patatas de plástico, y buscar otro tipo de alternativa.
Concienciar a los alumnos con carteles y campañas de información. Premiar si se hace todo bien.
Involucrar a todos los actores relacionados con el tema: alumnos, profesores de guardia de recreo, kiosco y limpiadoras.
Debido al confinamiento y la prohibición de ir al instituto, las actividades presenciales han parado, si bien en la próxima semana haremos un reportaje de cómo se encuentra el huerto a día de hoy, y como ha ido evolucionando en este último mes de mayo, después de estar «abandonado» desde el 13 de marzo y todo el mes de abril.
Mediante el teletrabajo se han podido realizar algunas actividades del huerto que estaban programadas en otras asignaturas, y una actividad de germinación de semillas y crecimiento de las plantas que se ha hecho en casa por parte de los alumnos de primero de ESO. Os dejamos algunas imágenes con las actividades realizadas.
Our orchard (English) 1º A/B/C
En los grupos de 1º ESO A, B y C en la materia de inglés hemos trabajado el Programa Aldea relacionándolo con el tema de hábitos alimenticios saludables. Después de trabajar el vocabulario relacionado con las frutas y las verduras, los alumnos han aprendido términos de utilidad para trabajo en el huerto escolar elaborando un glosario virtual de herramientas de jardinería. Además, han reflexionado acerca de los beneficios que nos aporta disfrutar de un huerto escolar en nuestro centro educativo tanto para nuestra salud como para la vida en el instituto y las relaciones con los compañeros.
Garden tools – Herramientas del jardín
Activities/crops – Actividades realizadas en el huerto/ cultivos.
Le potager de mon école
En francés los alumnos han trabajado el vocabulario de alimentación en referencia a lo que se encuentra plantado en el huerto, de esta forma, han dibujado los bancales del mismo y localizado las diferentes hortalizas y frutas según se disponen en los bancales.
Os dejamos este simpático video, coordinado por la porfesora de Lengua y Literatura Carmen Garrido Morales, en el que los alumnos de 1º de E.S.O. de nuestro instituto nos muestran que reciclan, y que saben qué debe ir al contenedor amarillo de envases.
La presente entrada es un recopilatorio de diferentes iniciativas enmarcadas dentro del plan Aldea que se han ido realizando en este curso, en el primer y segundo trimestre.
Son sólo una muestra de todas las que se han realizado, y algunas ya han tenido o van a tener entrada propia en este blog y otras muchas no se han podido documentar gráficamente.
Dentro de las cuatro líneas de intervención (Educaves, Ecohuerto, Recapacicla y Semilla) , las actividades han sido variadas, para todos los niveles y areas curriculares. Aquí os dejamos una muestra del trabajo realizado por profesores y alumnos de nuestro centro.
Reciclaje en tutoría
El curso de 3º A, en tutoría y complementario a sus clases de matemáticas, junto a su tutora Dª. Alicia París han realizado varios ingenios a partir de materiales reciclados. Uno de ellos es un pluviómetro, aunque como en el segundo día no hemos tenido días de lluvia suficientes, sólo falta realizar las marcas comparándolo con uno comercial, o con los datos oficiales de lluvia. El trabajo ha sido por grupos, y donde los alumnos debían no sólo traer el material y construirlo, sino tambien diseñar el artilugio con todas sus características. Tambien se han construido diversos contenedores específicos de reciclaje, como el de tapones, o uno para aluminio limpios en el aula de matemáticas, para poder reutilizarlos para la confección de figuras geométricas y fractales.
Imágenes de algunos de los trabajos realizados en 3º A
En el curso de 1º C, con su tutora Dª. Carmen Garrido tambien dedicaron una sesión a comprobar la importancia de cuidar el medio ambiente, exponiendo cada uno de los alumnos ideas de cómo podía contribuir a su cuidado y su no deterioro. Posteriormente hicieron carteles con mensajes motivadores para reducir (ahorrar agua potable, reducir el consumo eléctrico) y reciclar. Abajo algunas de las fotos que pudieron hacerse antes del confinamiento.
Actividades realizadas en tutoría en 1º C
Reciclajuegos
En educación física, además de las actividades ya reseñadas en otras entradas al blog, con el profesor D. Julio Domínguez, en 1° de ESO han realizado un juego con materiales reciclados. Los primeros juegos, que eran dirigidos por el profesor han sido una indiaca y una tetraqueta. Las primeras están realizadas con bolsas de plástico y papel de periódico, y las segundas con tetrabricks. Dicha actividad se enfoca en el consumo responsable y la reutilización creativa, la utilización constructiva del tiempo libre y de ocio. Además, por grupos tenían que inventar un juego con sus propios objetivos y normas y exponerlo y practicarlo en clase con el resto de compañeros, y siempre que fuera posible hacerlo a partir de elementos reciclados. Os dejamos fotografías de las actividades.
La indiaca de bolsas y la tetraqueta. Diferentes grupos con sus reciclajuegos.
Excursión por la senda litoral hasta San Pedro de Alcántara, y al paraje de «Puerto Rico» y sus abrigos naturales.
En el mes de febrero tuvieron lugar dos actividades en colaboración con el área de Medio Ambiente del Ayuntamiento. En la primera de ellas participaron los alumnos de 4º de ESO que realizaron la ruta hasta el paraje conocido como Puerto Rico, pasando por los abrigos naturales que permitieron el establecimiento del ser humano desde tiempo prehistórico en Marbella.
La segunda de ellas es la ya tradicional ruta por la Senda Litoral hasta la Basílica Vega de Mar, en San Pedro de Alcántara, donde se les explicó este enclave de importancia a los alumnos por parte de una arqueóloga voluntaria de la asociación Firmana.
Caminando por la senda litoralVisita a la Basílica Paleocristiana «Vega de Mar» en San Pedro de Alcántara. Los cursos de 1º de ESO en la basílica Paleocristiana «Vega de Mar»
Carteles de Flora Autóctona
Los alumnos de 1º de ESO han realizado durante las sesiones de huerto que no se han podido celebrar fuera del edificio por la lluvia, una serie de carteles con la tecnica del collage, en este caso relacionados con las especies más emblemáticas de árboles y arbustos de la península ibérica. Aún no han sido finalizados y la intención es colocarlos para que los alumnos se familiaricen con ellos.
Carteles en elaboración de los arbustos cornicabra, lentisco y jara pringosa.
Fractales y diseño matemático en la naturaleza
El catedrático de Álgebra de la universidad de Málaga, D. Aniceto Murillo ofreció a los alumnos de 1º y 2º de ESO una interesantísima jornada donde explicó determinados elementos matemáticos aplicados al diseño en la naturaleza. De forma muy visual y didáctica, los alumnos quedaron encantados con las explicaciones de esta actividad programada y coordinada por el departamento de matemáticas.
Paneles de concienciación para la separación de residuos
Los alumnos de 1º de ESO han realizado durante las sesiones de huerto que no se han podido celebrar fuera del edificio por la lluvia, una serie de carteles, en esta ocasión con la técnica del collage, para informar de forma muy visual y clara sobre la separación de los residuos en el centro: lo que sí debe ir y lo que no debe ir en cada contenedor. Estos carteles se colocarán en zonas cercanas a las salidas al patio, y recuerdan el lema importante acerca de los residuos: «Reducir, reutilizar y reciclar»
Carteles de concienciación con los 4 colores de las papeleras selectivas. Además se han realizado carteles de los contenedores «especiales»: Vidrio, pilas, material escolar usado (tippex, bolígrafos,et…) y tapones de plástico (fin solidario)
Mercadillo solidario
Coordinado por la jefa del departamento de Convivencia, Dª. Gema Martín, y dentro de las actividades del día de la Paz, se realizó un mercadillo solidario con objetos donados por las propias familias del centro. Esta actividad interdisciplinar, cuyos beneficios fueron destinados a la AECC, y los objetos no vendidos donados a la asociación Piel de Mariposa, podemos encontrarla más detallada en la entrada del blog de convivencia del centro. En cuanto a las implicaciones medioambientales de la misma, la principal es ver cómo muchas de las cosas que desechamos en nuestras casas siguen teniendo valor económico real, de ahí la importancia en el cuidado del medio ambiente de la regla de las 3 R: REDUCIR y REUTILIZAR siempre, y cuando ya no sea posible RECICLAR.
Imágenes de la actividad.
Limpieza del paraje natural «Dunas de Artola» y control y erradicación de especies alóctonas
La profesora Dª. Ana Márquez llevó a cabo esta actividad con los cursos 3º de PMAR y 3º B de ESO, acompañada del lector de inglés D. Dipesh Pawar, y en colaboración con la Delegación de Medio Ambiente de Marbella y la asociación Produnas.
La actividad consistió en ayudar a la limpieza del protegido ecosistema dunar, identificación de las especies alóctonas que son invasivas y su erradicación. En total eliminaron 1800 kilogramos de Margarita Africana «Arctotheca calendula» y de Uña de gato «Carpobrutus edulis«
Además aprendieron muchas cosas acerca de este sistema geológico vivo y en constante evolución: su formación, evolución peligros a los que se enfrenta, así como la flora y fauna, que posteriormente sería complemnetados con una charla en el mes de febrero. Finalizaron la magnífica jornada visitando la torre medieval Lance de las Cañas.
Más de 90 bolsas con un total de 1800 kilos de especies alóctonas invasoras. Recogida de Carpobrutus edulisDiferentes momentos de la mañana. Imagen del grupo en la Torre del Lance de las Cañas, donde Jesús, el monitor de Medio Ambiente les explicó la historia del lugar.
Participación en el concurso de pintura de educaaves.
En la asignatura de plástica de los difernetes niveles educativos donde se imparte, los alumnos de IES, coordinados por los profesores de plástica D. Ismael Pérez y D. Sergio Trillo, (así como en biología con el profesor D. Rafael León, aquí como actividad voluntaria), han realizado diversos dibujos sobre aves, en especial aves de la península ibérica, con el fin de presentarlo al concurso organizado por la consejería de Medio Ambiente. El ave que más interés ha despertado ha sido la codorniz, elegida como ave del año por la SEO.
Ha sido una difícil elección escoger sólo una pintura, entre más de 250 dibujos realizados en total. Os dejamos una pequeñísima selección de imágenes, y más adelante habrá otra entrada en el blog acerca de esta temática.
Papelera de reciclaje para material escolar y otros proyectos con palets reciclados.
En tecnología de 4º de ESO se han desmontado palets, y reutilizado las lamas que los componen para varios elementos: tras selección y lijado se ha fabricado una papelera para los residuos del material escolar y varias estanterías para organización en el laboratorio de tecnología.
Serie de desmontaje de los palets, (no reutilizables) donados por la empresa que hacía obras en la calle posterior al centro.
Carteles para el huerto y papeleras de reciclaje del patio.
En la asignatura de tecnología, con el profesor D. Antonio Gallardo, en diversos cursos han tratado la técnica «fototransferencia con cola vinílica«, y entre los proyectos desarrollados, dos han tenido relación con Aldea: uno la impresión y transferencia de los letreros con las especies que habietan en el huerto, algunos de ellos incluso vinculando un código BIDI que permite acceder con el móvil a más información. Este último paso de generar los códigos, vincularlos y crear las etiquetas en espejo para su impresión ha sido realizado en las clases de T.I.C. Posteriormente los carteles se han barnizado y montado en un palo para su colocación en el huerto.
En tecnología tambien han añadido los carteles identificativos a las magnificas papeleras que ha donado el Ayuntamiento de Marbella para la recogida selectiva de residuos. Para ello han tenido que elegir el material adecuado, diseñado el tamaño de cartel, replantear su colocación, pintar con los colores identificativos (Azul=papel y catón, amarillo=envases, marrón=orgánico compostable y gris=resto), fototransferir, barnizar y fijar a la papelera. La instalación de las papeleras coincidió con el estado de alarma, por lo que las fotos que tenemos son las del proceso.
Proceso de señalización de las papeleras selectivas. Carteles de especies del huerto y actividad TIC con el código BIDI
Charlas acerca de la biodiversidad en Marbella, consumo responsable y Agenda 2030
Entre las diversas atividades formativas que se realizan en nuestro instituto, no queremos dejar de mencionar tres: la primera de ellas realizada en el mes de febrero en colaboración con la asociación marbellí Produnas, acerca de la flora y fauna autóctona del ecosistema protegido Dunas de Artola. A esta actividad asistió la totalidad de 3º de ESO y la clase de 4º A. La segunda de las charlas fue acerca del consumo responsable, impartida en diciembre a alumnos de 4º de ESO por la Asociación de Consumidores Al-Ándalusde Málaga y la tercera versó sonbre la Agenda 2030 y los compromisos medioambientales de sostenibilidad, impartida durante el mes de noviembre por la fundación del Valle a la totalidad del alumnado de 2º de ESO.
Charla acerca del consumo responsable con los alumnos de 4º de ESO.En noviembre tuvieron lugar 4 conferencias acerca de los objetivos de sostenibilidad de la agenda 2030 en el I.E.S.
Prototipo de comedero con materiales reciclados sin utilizar plástico.
El profesor D. Rafael León, de biología y geología ha diseñado y propuesto para su realización, junto con D. Antonio Gallardo, profesor de tecnología, para que éste realice en sus clases de taller de proyectos un comedero para aves con materiales reciclados. Después de analizar muchos modelos en vivo y en las redes (instagram, imagenes de google, pinterest… ) se llegó a la conclusión que muchos de ellos, si no la mayoría utilizan elementos plásticos (botellas, platos, etc etc…) por lo que el reto es la realización de un modelo prototipo y posterior construcción de uno que prescinda al 100 % de materiales plásticos. La idea propuesta es reutilizando las botellas de vidrio de boca ancha de la horchata fresca de un conocido supermercado, y la madera de cajas de frutas. El modelo está a falta de empezar a ser construido su prototipo en el taller, revisado cómo se ensamblan algunos elementos. El estado de alarma ha imposibilitado continuar con esta labor, que se retomará tan pronto como se pueda volver a la normalidad.
Botella a utilizar, modelo y despiece en cartón
Actividad de lengua «Una imagen, mil palabras» con temática ambiental.
La profesora Dª. Eugenia Cintado, dentro de la asignatura Lengua y Literatura en los cursos 4º de ESO A y C ha realizado actividad de concienciación frente a la contaminación por plásticos. La actividad ensí consistía en poner un título, una descripción subjetiva y expresar una opinión argumentada a partir de una imagen dada, que en este caso era un «iceberg» de plásticos. En los cursos 2º ESO B y D también ha realizado una actividad, en este caso de expresión oral con la misma temática.
El proyecto, llevado a cabo por la profesora Gema Palacios en los cuatro cursos de 2º de ESO en la asignatura de matemáticas ha estado enfocado a que el alumnado reconozca su entorno y utilice diferentes contenidos de la asignatura de matemáticas aplicados a la vida real.
Además de una primera parte donde los alumnos confeccionaron un plano de sus vivienda haciendo uso de las escalas, la actividad dentro del programa Aldea ha sido la denominada “Medición de árboles”.
Se realizó una excursión a un histórico parque cercano al instituto, el Parque del Calvario (Donde en diciembre ya repoblamos con especies autóctonas de Quercus), el pasado 29 de enero de 2020, donde los alumnos seleccionaron un árbol y haciendo uso de los métodos explicados en clase basados en el Teorema de Thales, obtuvieron su altura. Se les ha marcado dos métodos diferentes a realizar (El método de las sombras, y el método de los triángulos semejantes, de la escuadra o método del pintor.), para que comparen ambos resultados y además sean conscientes de los errores que las mediciones llevan intrínsecamente
Los dos métodos explicados en clase.
Entre los contenidos matemáticos así trabajados podemos enumerar los siguientes: estimación de distancias, cálculo de alturas, elaboración de planos y escalas y Teorema de Thales y propiedades de semejanza de triángulos.
La metodología seguida fue el trabajo en pequeños grupos de dos o tres personas, realizando tres mediciones en todos los experimentos o recogida de datos. Gracias a este punto, se tiene el aspecto en cuenta, de lo importante que es la exactitud en la medición y toma de datos.
Os dejamos imágenes del trabajo previo, la medición propiamente dicha y las memorias redactadas por los alumnos.
Cálculo mediante el método del pintor, y comprobación de las medidas. Diferentes momentos de la mañana en el parque del Calvario. Tomando medidas y calculando la altura según diversos métodos y comprobaciones. Algunas de las memorias presentadas.
Durante el pasado mes de febrero y el mes de marzo hasta que se decretó el estado de alarma por la pandemia provocada por el virus SARS-CoV2 hemos realizado numerosas actividades en nuestro huerto y vivero forestal. Aquí os dejamos algunas de las imágenes más representativas de las actividades que hemos llevado a cabo. Esperemos que tras el periodo de «secuestro epidemiológico» que es como científica y técnicamente se denomina al confinamiento cada uno en su casa sin contacto social, podamos retomar la actividad en nuestro huerto, que a mediados de marzo se encontraba más radiante que nunca.
Imagen del huerto desde arriba el pasado 13 de marzo.
En cuanto al proyecto semilla, cabe destacar el cuidado y seguimiento de nuestro semillero forestal y la recepción de semillas de especies del bosque enviadas por parte de la consejería, de las cuales solo dio tiempo a sembrar algunas de ellas.
Nuestro semillero forestal. Arriba imágenes de los Quercus autóctonos de nuestra zona (Encinas y Alcornoques) Se puede observar la reutilización de bricks como contenedores de semilleros. Abajo evolución (Primera foto 3 de febrero, segunda del 4 de marzo) de los semilleros de roble «Quercus robur» de las bellotas que nos trajimos de Santillana del Mar cuando participamos en las rutas CAL del ministerio.
Material recibido de la Conserjería de Educación facilitado por estar inscritos en el proyecto semilla.
A lo largo del mes hemos continuado con las actividades normales del huerto, nos gustaría destacar tres: terminamos de barnizar y procedimos al montaje de las «Jaulas» para encañar a los tomates, con las estructuras de madera que el AMPA donó el año pasado como parte del material en su colaboración con el huerto . Posteriormente colocamos las estructuras en los lugares donde se plantarán los tomates. Queremos recordar que el tipo de agricultura que hacemos en el huerto es permacultura, y que sembraremos antes de quitar los cultivos que están actualmente plantados, para que en la tierra siempre haya plantas vivas, y se mantenga el ecosistema suelo.
Además hemos realizado otras actividades como son la preparación de semilleros de plantas de huerto de verano temprano, adecuación de los semilleros forestales a las altas temperaturas, transplante de plantones de tomate y pimiento para aclimatarlos antes de plantarlos definitivamente en los bancales, siembra de diferentes plantas donadas por el profesor Don Sergio Barredo, recogida de los invernaderos portátiles, limpieza de la acequia de desagüe y retirada de los numerosos plásticos que se han ido acumulando a lo largo del tiempo, comenzamos a fabricar hoteles de insectos…. Os dejamos algunas fotos:
Montaje de la jaula de los tomates. Curso 1º DMontaje de la jaula de los tomates. Clase de 1º AColocación de la jaula en su lugar definitivo.Vista general de los semilleros forestales, preparados para recibir el riego por goteo. Semilleros de diferentes variedades de calabacines y de calabazas de la variedad zapallo. Transplante para la aclimatación de las tomateras. Preparación de materiales. Desmontaje de cajas para la fabricación de un hotel de insectos. Limpieza de la acequia y recogida de plásticos de la parte oeste del huerto.
Por último os dejamos algunas imágenes de cómo se encuentra el huerto, algunas de las hortalizas que se encontraban en el mismo a principios de marzo, y alguna de las recolecciones que se hicieron en este período.
Bancal donde crecen coles, lombardas, una tomatera que ha sobrevivido el invierno, las zahorias RAS, guisantes, puerros, pimientos… en definitiva una muestra de biodiversidad cultivada.Algunas de las hortalizas a punto en este período: una berenjena muy tardía, los guisantes, puerros y acelgas de colores y un bellísimo romanesco. Evolución de nuestra «Potato tower» y del bancal de las patatas. Diana y Manar con sus brócolis. Sergio, Cintia, Borja e Inés con sus lechugas (variedades malagueña y escarola)Sole y María Jesús con las lechugas recogidas del huerto (Variedad escarola y Hoja de Roble) y unas cebollas frescas. Vista del huerto y semillero. 13 de marzo de 2020
EL HUERTO DEL BAHÍA 